柯明期是在小村裡長大活潑好動的男孩子，他也與一般人一樣調皮搗蛋，喜歡新鮮的事。小時候他愛爬樹，喜歡在田裡嬉戲玩耍，勇於嘗試新的事物，發現新的生活樣貌。同時他也很專心唸書，求學一路走過來，他擁有台北工專的學歷，正預備成為科技公司的一員大將。但在26歲當完兵後，一次籃球比賽的不幸，讓他失去了雙眼的視力。

失去視力之後，柯明期必須放棄原本的工作，並放棄熟悉的溝通模式；他必須一切重新開始、重新適應，重新接受生活中的大小壓力和煩惱；他必需放棄原本最喜歡的書本閱讀，改以聽覺或其它知覺來感受環境中的所有訊號；他需要外界的幫助，例如導盲犬的支持，才能安全的步行；他也需要學習點字書，學習以不同的方式與夥伴相處──不管是明眼人還是盲眼人，他也需要在新的工作場合中學習……對他來說，這一切都是非常不容易的事。在這期間他還遭遇到憂鬱、痛苦的折磨，一度有輕生的念頭，感到日子很孤獨灰暗，沒有扶持與希望。

對於一個盲人的生活，我們有多少的認識？我們不懂盲人的辛苦，就如同我們自己也被隔離在一些不同的生活環境之外，但是閱讀這本書，讓我瞭解了柯明期的成長與奮鬥，進而可以幫助自己和他人成長。

我們常常覺得孤獨，因為我們不了解別人，也覺得不被了解。但是不應該因為不了解，而忽略每個人都有特別的需要。就像是我們常常因為言語表達不同而誤會別人一樣，每個人的表達方式不一樣，學習聆聽和了解就很重要！欣賞別人、在愛中彼此陪伴，每個人都不孤獨，讓生活中有愛一起同行。

反思：

一般人對於障礙的了解越多，即越重視社會的建設與福利。這學期上完特殊教育導論的課，讓我有比較多的機會思考什麼是特殊？

維繫人們的基礎分為外在感官的認識與心靈感官的自覺。若是外在症狀與標準常態失去聯繫，或者心靈症狀與真實世界失去聯繫，「特殊」就出現了。

《與盲同行》書中「失明」的特殊是外在感官功能受損的障礙，感官世界與一般世界失去聯繫，也會影響到心靈感官層面，使得一個人與社會多重的失去聯繫。因此外界所給予的支援和社會福利都是很重要的。外界的支持不只是了解其特殊的外在或內在原因，當我們了解到特殊人士的社會資源及特殊人士的教育資源，我們就比較能給予實際實質的關懷與支持。

因此我們要思考的問題是，教育觀點的終極目標是自我實現，那麼這個社會能不能使每個人發揮專長，被肯定？使一般人發揮專長，也使特殊的人發揮專長
，使每個人在自我實現過程中得到尊榮與快樂？

另一本有關特殊教育的書《錯把太太當帽子的人》作者以精神科醫師的身份，觀察每一個被社會認為「特殊」的人，詳細的記錄下每一個患者的症狀與心情。在書中他提到：「特殊是真實世界的動態力量。我們可以把特殊當成一種異象奇觀。但事實上，我們要恢復人作為中心的主體，看到的是一個人，不是一項症狀或是才幹，了解那個承受痛苦、折磨，與疾病抗爭的那個人。」

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