◎ 研發部 / 葉素玉

向陽兒童
孩子是個活教材！

在「向陽兒童愛提昇計畫」中知識成長工程裡，「知識成長讀書會」是其中的一項子計畫，期望藉由此課程引導小朋友懂得思考、探索問題，並樂於學習。為此，參與同工擬定的教學目標及編寫的教案，既豐富又多元，選用的教材，是一套具備福音又囊括地理、歷史、民情、文化、醫療的馬禮遜繪本。此外，再搭配品格生活小故事及活動，讓小朋友除了吸收知識，也能塑造品格。

這些課程不但使小朋友對異國文化、戰爭、不同民族與民情、醫療宣教與服務、建立教會、學校與醫院……等有概括的認識，對於宣教士在中國的工作與奉獻，以及宣教歷史也有所瞭解；透過有獎徵答，鼓勵小朋友盡情表達，以及練習分享自己的想法，從問題討論中讓小朋友反思自己的言行與態度，以下介紹課堂上部分有趣的內容。

《南京的方舟》這本書，談到宣教士魏特林來到中國幫助婦女學習衛生知識，建立健康觀念，創辦女子學校……，課程中，請小朋友想想，她這樣做有何目的？小朋友回答：「因為她不自私，她有了知識以後，想要和中國人分享她的知識。」接下來詢問，幫助與服務有何差別時，二年級的小昱如此回答：「幫助就是遇到功課不會寫的同學，我去教他寫。服務就是，看他有什麼需要我幫他拿；或幫他做的，我去拿給他或幫他做。」課程進行時，有位小朋友正在搶奪隔壁同學的獎卡，搶得理直氣壯，最後兩人搥打起來，被搶的人坐在位子上哭，搶的人抓著獎卡不肯放，我勸不動，於是問小朋友：「小博搶小立的獎卡，不知道該怎麼處理，請問有誰可以幫助我？」小朋友紛紛舉手搶答，最後小晨的回答令我吃驚，他說：「勸他。」我問怎麼勸，他立刻轉頭在小博的耳邊說：「把獎卡還給他。」小博雖然不情願，還是把獎卡還給小立，哇，孩子的溝通方式果然不同凡響！

《愛寫日記的男孩》故事裡的主人翁馬禮遜曾經是個浪蕩的孩子，我問孩子為什麼吃喝玩樂的日子不能使馬禮遜感到滿足？調皮的小榆回答：「因為那裡沒有愛他的人。」我再問，人的能力是不是真的很有限，所以馬禮遜必須靠上帝的能力來改變喝酒的習慣？小榆又回答：「是呀！當有人讓你生氣時，如果不能忍耐就想要打他。」他的回答很有趣，卻也真實反應出人性的軟弱，有些事情確實需要上帝的恩典才能改變。

除了繪本故事，也選一些生活小故事及遊戲活動來協助小朋友認識自己與他人的差異。例如，從「這是誰」遊戲中，認識自己與群體關係；在「與他人合作」的團體遊戲裡，學習感受同理；透過小故事來加深小朋友在品格教育上的體會。例如講完《桃樂絲的洋娃娃》，以及〈五餅二魚〉的故事，我們用「分餅乾」的小遊戲，帶領小朋友一起來體會分享的樂趣及上台「分享」心得，有位小朋友分享道：「我們在學校玩電腦遊戲，我和同學一起玩，我們這一組輸了，但是我很開心。」我問他輸了為什麼開心，他說：「因為和同學一起玩，雖然輸，可是很快樂！」。「雖然輸，可是很快樂！」這句話深深觸動我心，也帶給只能贏不能輸的我們極深刻的提醒。

孩子是個活教材，從他們身上，常不經意地學習到一些平常不會留意到的地方，例如有一回，小博對其他孩子說三字經，下課後，小博的爺爺來接他，老師對爺爺說：「小博說三字經！」爺爺轉過頭訓斥小博，小博卻理直氣壯地對爺爺說：「你也常常說啊，我是學你的！」孩子的反應雖然單純直接，卻值得深思──品格「教育」，只有孩子才需要嗎？

》》Top