台灣在政治紛紛擾擾、藍綠對峙當中，最近立法院終於在基本教育法中，通過「零體罰」的法律條文，雖然此條文通過排在全世界是第109位，但總算在各種負面新聞和行為所充斥的2006年中，有了一絲絲的溫暖。然而不幸的，在零體罰條文通過之同時，在花蓮竟發生女老師用呂棒痛打學童的事件，而凸顯出校園體罰的嚴重性。

體罰是負面教材
體罰事件在校園內層出不窮，某位大學教授就坦言：「體罰是教師無能的表現，教師用暴力身教，孩子耳濡目染，個性也會變得暴躁，都是負面教育。」誠然，家長和老師使用暴力，不管是肢體暴力或語言暴力，加諸在孩童之上，已經在告訴及教導我們的下一代，暴力是解決問題和面對挫折及焦慮的重要選項。此種負面教材，也是在校園中普遍存在的欺凌行為──霸凌的一個重要原因，霸凌行為的出現，除了孩童親身體驗和耳濡目染之外，媒體及電玩的推波助瀾更是一大功臣。此種現象，確實讓一般的家長及市井小民身以為憂。

像前一陣子在網路上流傳某高中學生集體欺負並毆打學弟及同班弱小同學，這已不是單一事件；更甚者，在台中縣新社中學發生十多名黑衣人衝進校園毆人，一位彭姓高中生竟在不分青紅皂白之下被毆打致死，而令家長痛心不已，「在校園也會出事，那裡是安全的？」已成為許多家長心中的問句。

根據一項調查，在台灣地區國中以下學童的調查發現，三分之一的學童承認曾遭受其他同學不當對待，甚至霸凌的情事。這種校園的霸凌現象，我們的鄰國東瀛日本也是層出不窮，11月12日崎玉縣一位十二歲國中生不堪在學校長期被欺負而上吊自殺；大阪一位十四歲女生也無法忍受同學暴力相向而跳樓結束生命。再者，北九州某位國中校長也因學校中層出不窮的校園暴力事件，無力面對並受上級指責而羞愧自盡。諸如上面所述的，讓身為家長的我們，實在憂心不已。

留心孩子被霸凌
而事實上霸凌已是全球的事件，2005年美國波士頓大學醫學院兒童發展與行為科學的講師凡德畢特，在一篇名為「霸凌」 (Bullying) 的文章中指出，霸凌是指一個或一群小孩反覆、故意地以另一個較弱小的孩子為目標，施行社交、情緒或肢體的侵犯。由此我們可以知道，我們的孩子在學校被肢體傷害的明顯外傷外，舉凡在學校被掀裙子、被孤立、排除於團體之外，語言傷害、咒罵-------等等，都可能是霸凌的受害者。而賓州大學醫學院副教授寇普蘭就指出：失眠、反覆的胃痛、頭痛及最近出現的尿床，以及精神症狀如憂鬱、焦慮、哀傷、覺得孤單、沒安全感、無自信，甚至有自殺傾向等，可能就是霸凌的受害者，而許多學者也同意上學恐懼更是霸凌受害者的一項重要表現。

因此，當我們的小孩有上述的身、心症狀出現時，就需要留意並引導他們說出到底發生了什麼事，或是被霸凌了。我的四歲多的二女兒今年上幼稚園，她從小就是一位自我概念相當好的孩子，但是上了幼稚園後，就發生一些事件讓我們?心；還好她語言表達非常清楚，而且我們每天也鼓勵她將學校發生的事告訴我們，因此我們就可以妥善處理。例如有一天，她說班上有位獨生女，一再地說她的頭髮好醜；另外一次，她說班上某位小男生，在她穿裙子上學時，會摸她的小內褲。當她告訴我們這些事後，我們就和她討論她的想法為何？情緒、狀態在哪裡？她有否做了什麼事事造成？以及能否有什麼方法避免？同時我們也向老師反應，讓老師了解並且去處理和防範。就像波士頓大學凡德畢特講師所建議：能夠說出自信(talk)，不平之鳴(squawk)及走出陰霾(walk)，是受害者能逐步擺脫霸凌的三口訣和方法。

受害者常成為加害者
而在許多暴力的研究當中也發現，受害者在當時或長大後也常常成為加害者。台中陳鉉煒小兒科院長在一篇文章中，就參考了凡德畢特講師在「霸凌」一文中所談的內容，歸納出一個表來，比較受害者、加害者、等霸凌的角色(如表)。

霸凌的角色

分類	分型 / 特點	行為	對日後造成影響
受害者	被動型體型較弱小，情感方面較脆弱，占受害者多數 刺激型常安靜不下來，遭到侵犯時一定回擊，占受害者少數	焦慮、沒有安全感、孤單、缺乏社交技能，但外表與一般同學無異，較易傾向精神障礙或自殺，遭霸凌後會造成社會地位低落，被社交邊緣化或孤立化，常有過動症或反抗行為出現	長此以往，長大成人後有高比率憂鬱，缺乏自信，並具暴力衝突的人際關係
加害者	因具有較高的社交地位與影響力而導致品行障礙與嚴重調適問題，常被同儕拒絕排擠	有高比率憂鬱，精神壓力大，可是卻常矢口否認，對學校態度一律是負面，且常染上毒癮	最終常淪為中輟生，而且成人後犯罪率是普通人的四倍以上
加害受害合一	將來精神障礙的比率最高，最難和同學相處	最常憂鬱與孤獨，常會在校園行兇，甚至持刀或開槍殺人	在加諸暴力於其他同學前，有三分之二以上曾被其他人施以暴力或霸凌

註：本表參考波士頓大學醫學院兒童發展與行為科學講師凡德畢特「霸凌」一文(2005)

表中我們就可以看出他們的特點、行為及對日後所造成的影響。因此我們除了要幫助孩子不要成為受害者外，也要避免他們成為加害者。而如何做呢？除了凡德畢特的建議外，我個人認為：父母、老師及社會能以愛為旗在我們的孩子之上，就可以免於體罰及減少校園霸凌事件發生。

如何幫助孩子
以愛為旗在孩子之上，我覺得至少有三點我們可以去努力：

1. 尊重孩子
能尊重孩子的人，首先要能自我肯定，自我尊重。當我們尊重自己和孩子，他們才會學習尊重自己和他人，不會以暴力對待別人。一個尊重孩子的父母、老師，他會脫離不打不成器，棒子底下出孝子的謬思。他知道自己的尊貴，也知道孩子不是自己權力的延伸和財產，他們是上帝的寶貴和託付來管理的產業，因此我們當尊重他們獨立自主，但也留意他們身、心、靈、群各方面的發展，而善盡自己的本份。

2. 能高關懷並高監督
孩子的生長過程中，除了尊重他門外，他們各方面的發展確實需要父母積極地加以照顧，除了身體、課業、社交外，他們的情緒、行為、想法、規矩與道德也都需要父母及老師給予關注並且加以糾正和督導。若父母能關愛但不監督，孩子在高壓力下可能有暴戾傾向及情緒障礙。如果父母既不關懷也不監督，孩子在長期被忽略底下，可能發展出退縮及奇怪的人格特質。這些都不是一位有愛心且稱職的父母所當為的。

3. 言教與身教並重
而當我們能高關懷並高監督地教養我們的孩子，注重他們全人的發展時，適當的語言教養以及以身作則是一樣重要的。從兒童心理發展的研究發現：長子女和手足的互動方式，受他們與父母的互動方式所影響。因此當父母如何對待孩子，將會深遠地影響孩子和手足及同儕之間的相處。這在現今少子化的家庭可能不會深刻體會，像我有四位小孩，就發現我的老大對待弟妹的方式，有許多是copy我對待他的模式，因此每次他若有不當行為出現時，上帝就會提醒我：首先要改變的是我自己。就像聖經所言：好好的管理自己的家，使兒女凡事端莊順服。而要如此，愛與榜樣自是不可或缺的。